(vhds.baothanhhoa.vn) - Thời gian qua trên địa bàn Thanh Hóa số vụ tai nạn giao thông liên quan đến việc sử dụng phương tiện giao thông ở lứa tuổi thanh, thiếu niên và học sinh gia tăng. Thực trạng này đòi hỏi phải tăng cường công tác quản lý và nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo đảm ATGT cho học sinh. Cập nhật: 09:11 28/03/2022 Sách Khoa Học Cho Lứa Tuổi Thiếu Niên - Mười Vạn Câu Hỏi Vì Sao - Cơ Thể Và Sức Khoẻ: RĂNG SÂU CÓ PHẢI RĂNG BỊ CON SÂU ĐỤC KHÔNG?Ngày trước, khi bị đau răng, người ta thường cho là bị sâu đục khoét, liền nhờ người khác bắt sâu. Thực ra, răng bị bệnh đa phần là do vi khuẩn phá hoại răn… MỤC LỤC CHÍNH THÔNG TIN SẢN PHẨM ĐÁNH GIÁ CỦA MỌI NGƯỜI Các rối loạn cảm xúc và hành vi lứa tuổi thanh thiếu niên Lứa tuổi trẻ có thể bị các vấn đề về sức khoẻ tâm thần, cảm xúc và hành vi. Đây là vấn đề thực tế đang gặp phải và gây ra khó khăn, lo lắng cho nhiều gia đình. Những vấn đề này thường được gọi là các " Rối loạn" và được xếp loại trong ICD-10 hoặc DSM- IV. Khóa Tiếng Anh Thiếu Niên. Chương trình tiếng Anh cho học viên từ 12 đến 15 tuổi, những học viên đã hoàn tất chương trình Anh ngữ Thiếu Nhi. Khóa học chú trọng vào kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết và Phát âm phù hợp với lứa tuổi của học viên và được sắp xếp có hệ Bộ Giáo dục Nhật Bản cho biết 250 trẻ em trong lứa tuổi học phổ thông đến trung học đã tự sát trong một năm. Nạn tự tử trong thiếu niên Nhật cao YQsGRuy. 1ácđiểmI. Vị trí, ý nghĩa của lứa tuổi thiếu niên trong quá trìnhphát triển tâm lý trẻII. Điều kiện phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THCSIII. Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệIV. Hoạt động giao tiếp của lứa tuổi học sinh THCSV. Sự phát triển nhân cách ở lứa tuổi học sinh THCS2IVị trí, ý nghĩa của giai đoạn phát triểntâm lý ở lứa tuổi học sinh THCS1. Vị trí, ý nghĩa• Vị trí Đặc biệt quan trọng trong thời kì phát triển của trẻ• Ý nghĩa Là giai đoạn trung gian, chuyển tiếp từ tuổi thơsang tuổi trưởng thành, từ trẻ con sang người TLH Hunggari Gôiôsơ Elêna ví tuổithiếu niên như “một xứ sở kỳ lạ”. Ở xứ sởnày khí hậu rất thất thường và kỳ quặc,khi thì nóng nực như ở vùng nhiệt đới, khithì bỗng nhiên trở lạnh như băng. Xứ sởnày có cả mùa xuân hoa nở ngát hương,có cả mùa thu lá vàng rụng tơi tả. Nhưnghai mùa này không phải bao giờ cũngtuần tự nối theo nhau, vả lại mùa đônglắm khi lại đột nhập vào giữa mùa hạ, cònmùa thu thì đôi khi lại đột nhập vào dân ở vùng này khi thì rất vui vẻồn ào, khi thì bỗng nhiên lại trầmngâm lặng lẽ; khi thì họ có nhữnghành động anh hùng quả cảm, khi thìbỗng trở nên sợ sệt và yếu đuối; khithì họ quá tự tin và kiêu ngạo, khi thìhọ khiêm tốn và kín đáo; đôi khi họlại rất buông tuồng và trâng xứ sở kỳ lạ này không có trẻcon mà cũng chẳng có người Lứa tuổi thiếu niên thường được xem xétnhư là giai đoạn "nổi loạn và bất trị", giai đọanxáo trộn mạnh mẽ trong tình cảm và hành Phần lớn các em trải qua giai đoạn này mộtcách thầm lặng, thích ứng tốt, không có mâuthuẫn bên trong gay gắt, cũng không có vấn đềvới cha mẹ & bạn cùng lứa, chỉ có từ 10 đến 20% thiếu niên có những rối loạn về tâm Thiếu niên có 2 nhiệm vụ cơ bản1. Giành được quyền tự quyết và độc lập vớicha Hình thành tính đồng nhất, biểu hiện "cái6Tôi" sáng tạo và độc lập.• Kết quả nghiên cứu cho thấy , những mâuthuẫn nghiêm trọng giữa cha mẹ và thiếu niênchỉ có ở 15 - 25% số gia đình. Thông thường,rắc rối xuất hiện trong những vấn đề thườngngày như các công việc gia đình, thời gian vềnhà, hẹn hò, kết quả học tập, hình dáng bênngoài và kiểu cách ăn uống. Hiếm khi có mâuthuẫn giữa cha mẹ và thiếu niên về những giátrị quan trọng như tôn giáo, xã hội và chính trị.Hill, 1987.72. Những yếu tố của hoàn cảnh kìm hãm sự pháttriển tính người lớn• Cha mẹ chăm sóc con cái một cách chu đáo quámức• Trẻ chỉ hướng vào việc học tập mà không tham giavào các hoạt động khác83. Những yếu tố hoàn cảnh thúc đẩy sự phát triểntính người lớn• Đối với một số em, tri thức sách vở làm cho cácem hiểu biết nhiều  tri thức cuộc sống ít ỏi, bỡngỡ trong cuộc sống• Có em ít quan tâm đến việc học tập ở trường, màđịnh hướng vào việc bắt chước những biểu hiệnbên ngoài của người lớn• Một số em khác không biểu hiện tính người lớn rabên ngoài, nhưng thực tế đang cố gắng rèn luyệnmình có những đức tính của người lớn như dũngcảm, tự chủ, độc lập…9IINhững điều kiện phát triển tâm lýở lứa tuổi học sinh THCSHệ tim mạch1. Sự biến đổi về mặt giảiphẫu sinh lý ở lứa tuổihọc sinh Sự phát triển mạnh mẽnhưng không đồng đều• Lứa tuổi học sinh THCS11- 12 tuổi đến 14- 15 tuổiHệ thần kinh•Người lớn phải thận trọngtrong khi giao tiếp và khiđánh giá các xương cơTuyến nội Dậy thì• Là một hiện tượng bình thường, diễn ra theo quyluật sinh học và chịu ảnh hưởng của môi trường tựnhiên và xã hội• Gồm 2 giai đoạn– Tiền dậy thì nữ 11- 13 tuổi– Dậy thì chính thức nữ 13- 15 tuổi• Nam thường dậy thì chậm hơn nữ 1- 2 năm XH phát triển, có hiện tượng gia tốc phát triển củatuổi dậy thì. Trẻ em dậy thì sớm hơn nhưng trưởngthành về mặt xã hội muộn hơn  nguy cơ cao cầnthiết phải giáo dục giới tính.Chương III. TLH lứa tuổithiếu niên112. Sự thay đổi về điều kiện sống• Gia đình Địa vị của các em trong gia đình có sự thayđổi các em được tham gia vào công việc gia đình,được giao nhiệm vụ• Nhà trường Bắt đầu thay đổi nội dung, phương pháp,hình thức tổ chức học tập• Xã hội Các em được công nhận như một thành viêntích cực và được giao phó một số công việc nhất định12IIIHoạt động học tập vàsự phát triển trí tuệ1. Đặc điểm của hoạt động học tập• Hoạt động học tập ở lứa tuổi này đạt mức độ cao nhất• Động cơ học tập rất đa dạng, phong phú nhưng chưabền vững• Thái độ học tập của học sinh THCS rất khác nhau– Có em rất tích cực, có em rất lười biếng– Có em hứng thú rõ rệt, chủ động học tập nhưng cóem học tập hoàn toàn do ép buộc132. Sự phát triển trí tuệ của học sinh THCS• Tính chất• Hình thức hoạt độngThay đổi  hoạtđộng trí tuệ phát triểncao• Khối lượng tri giác tăng lên  Tri giác trởnên có kế hoạch, có tư duy và có trình tựhơn• Trí nhớ cũng được thay đổi về chất• Sự phát triển chú ý của học sinh THCS diễnra rất phức tạp• Hoạt động tư duy cũng có những biến đổi cơbản14IVHoạt động giao tiếp củalứa tuổi học sinh THCS1. Sự hình thành kiểu quan hệ mới• Học sinh THCS có nhu cầu mở rộng quan hệvới người lớn. Chúng mong muốn được tôntrọng và được đối xử bình đẳng như người lớn.• Ở giai đoạn này thường xảy ra những xung độtgiữa trẻ em và người lớn và chúng thườngdùng hình thức chống cự, không phục tùng đểthay đổi kiểu quan hệ này152. HĐ giao tiếp của học sinhTHCS với bạn bè• Sự giao tiếp của họcsinh THCS với bạn bècùng lứa tuổi rất đadạng và phức tạp.• Tình bạn của học sinhTHCS phát triển qua traođổi, trò chuyện. Giao tiếp với bạn bè ởlứa tuổi học sinh THCSlà hoạt động chủ phát triển nhân cách củalứa tuổi học sinh THCS1. SỰ HÌNH THÀNHTỰ Ý THỨC2. SỰ HÌNH THÀNHTÌNH CẢM171. Sự hình thành tự ý Tự ý thức là gì?Là sự tự đánh giá và so sánh phẩmchất nhân cách bản thân mình vớingười khác Hình thành nên mẫu nhân cáchtương Nguyên nhân hìnhthành tự ý thức• Sự phát triển trí tuệ của các em• Nhu cầu của cuộc sống– Mong muốn của người lớn– Nhận xét của những người xung quanh– Bản thân các em có nhu câù tự nhận thức, tựđánh giá chính Quá trình hình thành ý Về nội dung• Không nhận thức toàn bộ những phẩm chấtnhân cách cùng một lúc– Nhận thức hành vi của mình nói chung Nhận thức phẩm chất đạo đức, hành vicủa mình trong phạm vi cụ thể PC liênquan đến học tập; PC thể hiện thái độ đốivới người khác; PC thể hiện thái độ đốivới bản thân mình; PC thể hiện mối quanhệ nhiều mặt của nhân Về cách thức• Ban đầu tự đánh giá của thiếuniên chịu ảnh hưởng bởinhững người gần gũi có uy tínvới các em.• Sau đó dần dần các em hìnhthành ý kiến độc lập của Ý• Ở em trai, khát khao uy tín cùng vớitính thích phiêu lưu mạo hiểm ngàycàng tăng• Ở nhiều em, sự tự giáo dục còn chưahệ thống, chưa có kế hoạch• Người làm công tác giáo dục cần tổchức hoạt động và tổ chức mối quanhệ qua lại của mọi người với thiếu niên22cho tốt• Giai đoạn này thiếu niên có thể khẳng địnhchính mình hay mơ hồ về vai trò của bản thân;nhất quán về bản sắc hay rối loạn vai tròkhủng hoảng bản sắc; hình thành hình ảnh vềbản thân, thống nhất giữa ý kiến của thiếu niênvề bản thân và ý kiến người khác về chúng sựthừa nhận của người khác. Để định hình bảnsắc nhất quán về bản sắc, thiếu niên thườngphải trải qua một thời kì tự đóng các vai tròkhác nhau tham gia vào các việc làm với ýnghĩa thử sức, trải nghiệm những hình ảnhbản thân khác nhau để xem cái nào phù Đây là thời kì đi tìm chính mình, trải qua không ítkhó khăn, những trải nghiệm dằn vặt, băn khoăn,lo lắng. Trong quá trình này con người nhanhchóng định hình được bản sắc riêng thường đượctrang bị một niềm tin vào chính bản thân mình đểđối mặt với thời kì trưởng thành. Những ngườikhông tìm thấy được bản sắc nhất quán khủnghoảng bản sắc dường như không biết mình là ai,như thế nào, thuộc về đâu, đi đâu mơ hồ về vaitrò của bản thân. Những lúc như thế vai trò củanhóm tham chiếu thường có ý nghĩa quyết địnhđến sự phát triển bản sắc, cái Tôi ở tuổi thanhthiếu niên Có thể theo hướng tích cực/ tiêu cực.242. Sự hình thành tình cảm• Đặc điểm– Sâu sắc và phức tạp hơn so với lứatuổi tiểu học– Tình cảm bắt đầu biết phục tùng lý trí– Tình cảm đạo đức phát triển mạnh,tình bạn bè, tình đồng chí, tình yêuTổ quốc...• Tuy nhiên tình cảm vẫn còn bồng bộtvà sôi nổi, dễ bị kích động…25

lứa tuổi thiếu niên